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西陵区学校文化理解与建设的区域推进研究 ——宜昌市实验小学“首善”文化理解与建设方案

发布时间:2018-03-01 17:48 分类:校史校训 发布单位:宜昌市实验小学 点击量:365 【公开】

宜昌市实验小学在66年的办学历史中凝炼出“首善”精神品质,为进一步提升办学水准,全校师生、家长、领导、专家和社会人士皆推“首善”为学校发展特色,并制定本方案,指导学校实现“十二五”创办一所以“首善”为特色的区域性基础教育现代化名校的目标。

一、 “首善”文化内涵及意义

 “首善”二字最早出自东汉史学家、文学家班固的《汉书·儒林传序》,其中说道,“故教化之行也,建首善,自京师始”。 其意为:要对百姓实施道德上的教化,建立民风最淳朴的地方,首先要从京师首都开始。《续资治通鉴·宋哲宗元祐元年》:“学校为育材首善之地,教化所从出,非行法之所。”这里是说学校是教育人的最好地方。可见,“首善”一词是中华文化的精髓之一,这些宝贵的经典文化为我们“首善”教育特色的提出与实践提供了坚实的人文思想根基。

1.“首善”教育内涵

“首善”, 一为:首端。“首”起始、开始的意思,“善”良好的内涵素质,“首善”即为人起步之善,也就是给孩子最好的人生起步,为孩子终生发展奠基。二为:首位。首,第一,“善”好,“首善”即最好,首善之校就是办最好的学校,办宜昌市、湖北省乃至全国最好的现代化基础教育名校。这包括硬件环境、师资队伍、管理水平、教育品牌等。三为“首创”,具有“首创”品质即“敢为天下先”的使命感和自信心,突显实验探索精神。宜昌实小的“首善”之校是尚善、从善、育善、养善之所,是育材首善之地。

2.“首善”文化在教育中的理解

(1)“首善”是教育目标的追求

首善” 特色文化是以立足我校60多年发展的历史文化底蕴为基础,以世界眼光和中国文化为主线,以现代教育理论、信息技术为手段,高起点追求、探索和实践“以善育善、以善养善、善中求善”的核心理念和方法,对师生进行“首善”的熏陶和培养,使师生在“起步于善,善中求善,止于至善”的境界中,共同经营成长,共同追求为人做事的致高境界,共同开启幸福的人生。

(2)“首善”是教育理念的根植

 “首善”是办学思想,要将这一先进的教育观念转化为教育生产力,要求我们全校教职工形成共识:一是尊重教育规律,育人为本,高度重视孩子的起步教育,注重学生良好习惯的培养和综合素质的提升,做足小学教育,为孩子的终身发展奠定坚实的基础。第二,“首善”即最好,我们要在继承与创新,发展与融合中,追求教育环境的最佳化;发挥育人作用的最大化;提升教学质量的最优化。争创宜昌市、湖北省乃至全国最好的基础教育现代化学校。第四,就师生发展而言,善者,品识之最也,还要求我们与已为善、与人为善、与自然为善。做好孩子,当好教师,办好学校,最终追求个性鲜明而又和谐发展,从而彰显“首善”之本色。

(3) “首善”是教育方法的探究

十年树木,百年树人。在“首善”教育中,无论是“首善”素养的教化,还是“首善”目标的实施,还是“首善”精神的浸润,都是一个“慢教育”的过程,必须尊重规律。孟子曰:“以善服人者,未有能服人者也;以善养人,然后能服天下。教育的潜移默化功能是不可估量的。“首善”教育就是要借助教师人格魅力的影响,借助环境氛围的力量,借助润物细无声的方法,关注人的生命潜能的开发,珍视“乐观向上”的生命涌动,提倡积极有为的人生态度,让受教者“德成于内”,从而成为和谐发展的“全人”。因此,“首善”教育是一种基于教化,而超越教化,达到“教化无言”的最高境界。宜昌实小良好的人文环境为“首善”教育的“以善育善、以善养善、善中求善”打下了坚实的基础。这里需要我们吸收借鉴已经取得了儿童文化、养成教育、高效课堂、课题研究、现代教育技术使用、以美育人等有效提升未成年人思想道德教育和文化素养的教育方法手段的基础上,与时俱进,认真探究将“首善”理念转化为办学行为,进而转化为师生内涵素质和学校核心竞争力的策略。“首善”教育还要求我们继续改革创新,建立与“首善”相适应的制度文化、管理文化、环境文化和更高层次的精神文化,创造适合学生的教育,适合教师的管理,探索适应学校发展的规律,从而达到育人“首善”的目标。

我们创办“首善”学校之基就是办一所高质量的基础教育现代化学校;创办“首善”学校之魂就是首善文化认同和共同的首善文化的价值观形成;创办“首善”学校之形就是以儿童为本的优美校园环境的打造;创办“首善”学校之根就是高效课堂的创建;创办“首善”学校之源就是特色活动的创新;创办“首善”学校之本就是师生共同发展和人生幸福的实现。

二、“首善”文化形成的背景

1.历史沿革奠定“首善”基础

宜昌市实验小学于1946年建校,1952年被确定为宜昌市重点小学,1989年被宜昌市人民政府命名为宜昌市实验小学,1995和1998分别成为宜昌市示范学校和名牌学校,2003年成为湖北省示范学校和全国课程改革实验基地,2009年被西陵区教育局命名为“儿童文化(艺术)特色学校”。学校还先后成为全国1000所现代教育技术实验学校,全国教育科研先进集体,湖北省教育科研50强校,湖北省办学实力50强校,“国培计划”校长挂职、教师跟岗培训基地等全国、省、市、区100多块金字招牌。学校先后有30多人次成为全国、省、市特级教师、先进个人、学科带头人、骨干教师等,创出了“小手拉大手,文明一起走”等多个全国著名的教育品牌,舞蹈《土家花背篓》获中华人民共和国文化部颁发的“全国首届蒲公英少儿舞蹈比赛金奖”,新芽艺术团曾两次与中央电视台“心连心”艺术团同台演出,由我校学生主唱的三首儿童歌曲都获文化部“五个一”工程金奖。这些办学成就为我校在“十二五”创办一所以“首善”为特色的区域性基础教育现代化名校奠定了坚实的基础。

2.办学经历孕育“首善”价值观

宜昌市实验小学在历史的发展中,高举教育实验和教育改革大旗,坚持以“创办一流的学校,打造一流师资,培育一流人才”为目标。形成了以“给孩子最快乐的童年,给人生最坚实的起步”办学理念,以及实小精神——首善精神,实小信条——日行一善,善行一生,实小追求——上善若水,礼行天下,实小期盼——花儿的学校,花儿一样生长。并通过其实验性、辐射性和示范性影响和带动着区域教育的发展,已经具有深厚的“首善”学校历史底蕴。

3.未来发展呼唤“首善”文化

当前,政治经济一体化、全球化进程不断加快,特别是今年以来,省委、省政府作出全面实施“一主两副”重大战略决策、加快推进宜昌市跨越式发展的决定。宜昌提出要实现建设省域副中心城市、长江中上游区域性中心城市、世界水电旅游名城“三大目标”。 西陵区作为主城区也提出了“全面建设鄂西渝东区域性商贸中心、旅游服务中心、科教文化中心和宜居宜旅宜业的首善之区”战略目标和着力建设总部西陵、繁华西陵、文化西陵、幸福西陵的宏伟蓝图,为我校深化特色创建带来难得的机遇和挑战。

当下,现代化浪潮席卷而来,西陵教育正经历向现代教育的重要转型期,我们作为宜昌区域性教育中心的实验学校,其实验性、示范性、辐射性的引领作用显得尤为重要。所以,我们必须再一次率先抢占教育改革与发展的机遇,进一步立足高起点,打造在全省乃至全国知名的现代化基础教育“首善”名校,为现代化教育发展树起新的标杆。

展望宜昌市实验小学的发展,虽然我们已经取得了辉煌的办学业绩,但仍处在经验性文化特色的较浅层次,现代学校的构建也只是处于零乱的点线之间,缺少从文化的高度、系统的深度、长远的视角、整体的架构,来研究和探讨学校进一步发展的长效机制。逆水行舟,不进则退。特别是当我们整体步入发展的高原期,面临教师年龄老化、职业倦怠,学校优势弱化,名师层次不高、后继力量不足,学校缺乏进一步发展的动力等。这些发展的瓶颈让我们必须清醒的从历史、现实和未来多维度思考学校的发展大计,必须高起点,继续走文化立校之路,以“首善”为特色、目标和精神动力,进一步深化课程改革,推进素质教育,创办人民满意的学校。

三、首善文化的核心理念及建构维度

“首善”作为一种特色文化,需要教育理论的指导——凝炼核心教育理念;需要硬件的支撑——创建首善校园;需要制度的保障——建立相应的管理和评价制度;需要管理的提升——完善与首善相适应的管理体制;需要精神的认同——形成“首善精神”的共同价值观;需要首善教材开发——促进个性化发展的校本课程,以及“首善”特色文化物化成果即高素质的师生群体和文化产品来彰显和体现。

(一)核心理念 ——育材首善,教化不言

我们的办学理念是“育材首善,教化不言”。 这里的“材”,一是“材质”,人的内涵素质。二是“材料”,能胜任某一特殊工作的人才。育材首善,就是办最好的大众化的教育。从总体上说是面向每一个学生;从内容上说是强调学生内涵素质的提升;从个体上说是注重每一个学生个性化教育的满足;从目标上说是做到最好。“教化”原指用伦理道德等约束人引导人,使人受到教育和感化,在此指教育泛指学校对学生培养的全过程。不言,即天道,自然规律。教化不言,就是遵循教育规律,追求教育至高境界。包括教育思想、教育手段、教育艺术和教育效益。可以概括为办学目标“首屈一指”的学校,育人目标“善行一生”。

(二)环境文化——现代化、园林化、生态化

1.“首善”校史文化墙

由首善石和校史墙组成,全面展示宜昌市实验小学66年发展历史中,杰出的人物、事件和取得的荣誉。是宜昌实小对内外进行首善文化展示、教育的前沿阵地。

2.“首善”主题文化广场

由雕塑群和三峡盆景、三峡石、三峡特色植物园组成。是宜昌实小精神家园,是全校师生开展隆重活动和主题教育的场所。

3.“首善”文化长廊

由大型电子显示屏、首善文化活动栏和立体绿化植物组成,是宜昌实小开展首善特色文化宣传、教育的重要阵地,全面展示宜昌实小首善特色文化活动。

4.“首善”经典文化园

由阳光经典文化园和多彩智慧园组成,展示古今中外经典文化成果,对师生进行人文科技教育,是全面提升师生人文素养的教育阵地。

5.“首善”主题文化活动角

由各楼层首善主题教育角和走廊、楼道文化组成,是师生学习提升首善素质的场所,是对师生家长进行首善文化教育熏陶润泽的乐园。

6.“首善”精神文化室

由学生教室和老师办公室组成。以人文、首善为主题的教育环境(首善主题、家的感觉),成为全校师生学习提升首善素养的主阵地和以善养善、润泽心智的精神家园。

7.“首善”文化功能室

由传统文化室、水墨书画室、剪纸艺术室、心理咨询室、乐器室、舞蹈室、演播室、科普宣教室、英语剧社、小组合排练厅、图书阅览室、名师工作室、实验室、电子阅览室、大队室、广播室等功能室组成,对师生进行个性化教育培养(教师——博学志业;学生——卓尔不群)的特色阵地。

8.校外“首善”教育基地

进一步拓展西陵区青少年活动中心、东山烈士陵园、博物馆、京剧团、歌舞团、车溪民俗风情园中山社区等校外首善教育基地,定期开展活动,规范管理,大力培养学生的创新精神和社会实践能力,作为对学校首善教育的必要补充。

9.规范“首善”文化形象标识

设计以“首善”为主题的校徽、校旗、校服、班徽、吉祥物、系列办公用品、各社团徽标以及各类文化标牌等,宣传、展示、提升学校首善特色文化形象和品质,推进首善特色文化建设。

(三)制度文化——完善“首善”文化管理制度

给力精细化管理。建立现代学校管理模式,修改完善以《宜昌市实验小学教师绩效工资考核分配方案》、《宜昌市实验小学年级组聘任考核方案》、《宜昌市实验小学个人成果奖励办法》三大方案为主体的《师德考评制度》、《教育教学常规管理制度》、《安全管理制度》等系列管理制度,建立与“首善”特色文化相适应的管理制度体系,强化严守行业规范、严把岗位职责、严谨岗位行为。重奖立足岗位敬业、乐业、精业、创业者。探索教育管理规律,大力开展学校文明校园、安全校园、和谐校园、创新校园创建。编写以首善为目标导向的师生《知行手册》,建立知行督查反馈制度,年级视导制度,强化教育过程细节管理。构建与首善特色名校相适应的“现代+精细+个性”管理范式,建立在现代学校形势下和绩效考核形势下师生考评制度,激励全校师生努力向上,促进学校发展进步,保障学校特色建设的深入和发展。

(四)课程文化——构建“首善”文化课程体系

1.加强三级课程建设与管理,构建首善文化课程体系。

一是强化国家课程,开齐开足国家课程。以“高效课堂”创建为抓手,以教育部课程中心“教师素养提升”课题为支撑,以国家“基于电子白板下的儿童课堂文化的构建”课题为重点,构建充满生机与活力的高效课堂教学体系。积极吸纳优势资源,寻找课程生长点,丰富综合实践活动内容,以专题推进研究型学习为载体,探索适合小学生内涵发展的综合实践活动新模式。

二是整合地方课程,从时间、空间、人员配备等多方位提供支持,形成具有地域文化元素、体现科学精神与人文精神融合的、更能促进学生正确的价值取向形成的课程体系。

三是深化学校特色课程建设,制定《宜昌市实验小学特色课程标准》,开发系列化教材,最大限度增强校本课程开放性与丰富性,形成“首善德育课程”,“多元选择性课程”互为补充的立体构架,让校本课程在学生品行教育、个性发展等方面发挥更为有效地促进作用。创造条件,尝试开发学生个性化教育科目,满足个别特殊学生发展的需求。

首善德育课程,是国家课程的补充与拓展,充分利用四大平台(即“首善大讲堂” “五彩阳光广播”“一路阳光班队会” “影视课堂”)、四大系列活动(即 “我和你,相约实小”新生系列;“我和你,放飞梦想”毕业生系列;“我和你,相约经典”诵读系列;“我和你,平安实小”健康安全系列),将德育教育融入生动活泼的课程活动中,促进学生良好道德品质形成。

多元选择性课程定位在立足学生个性化培养的民族传统优秀经典文化艺术,以兴趣为切入,多元选择42个特色社团活动,基本内容涉及文化、科学、艺术、体育等。人人参与,按月进行年级学生作品展示台,以激励他们进步与发展,最大限度丰富学生课程需求,促进学生充满个性地发展。

2.引入“国际理解”课程

适应未来社会的发展和对外开放的需要,在学校“十二五”发展中,引入《国际理解》课程,培养“全球公民”的素质和态度。 “国际理解”课程,教学内容包括国际礼节、各国语言、各国风土人情、与国际友人打交道的注意事项等等,开设该课程的目的是培养高素质的人才,提高学生的国民修养。同时,以国际理解教育课程为主线,引导学生探索各学科中的有关知识,从国际理解教育课中提出各种问题,引导学生到各门相关学科知识中寻求答案。围绕国际理解这一主题体现出综合性、基础性、选择性。该课程所追求的不是教给学生一些问题的答案,而是教会学生探索问题的方法,养成关注人类命运、关心地球可持续发展的“全球公民”的素质和态度。同时,创新教育品牌,尝试开展儿童哲学课程和审美教育课程实验,充分开掘儿童好奇的天性,培养孩子发现、辩析、判断和创造能力以及认知美、欣赏美、发现美和创造美的能力,为孩子未来发展奠定坚实的基础。

(五)活动文化 ——创新“首善”文化活动

1.拓宽四大德育阵地。

平台1:开放、互动的德育课堂——“首善大讲堂”。改变以往老师占据讲台、孤军作战的教育方式,加大优秀人脉资源的吸纳,邀请广大学生、优秀家长、校外辅导员、社会精英走进讲堂,共同参与。其次变教师训导交互方式为台上台下互动、交流,每周围绕一个主题,2——3次互动时间,多种表现方式呈现,同时伴以烘托主题的背景音乐以及宣传语,营造了一个全方位的德育教育磁场。

平台2:多彩的的宣传课堂----“五彩阳光广播站”。每周一次,各班轮流担当播音任务,寻找身边的新闻、推荐美文美音、开通心理咨询、互动祝福无限……以好人好事好现象为榜样端正了思想,弘扬了正气;以优秀文艺为媒介温暖了心灵,提升了品味;以关爱祝福为导体加深了友情,传播了快乐,成为学生的一道营养丰富的心灵鸡汤。

平台3:快乐的自主课堂----“一路阳光班队会”,学生围绕每周主题自己策划,自己组织,在活动中锻炼、提升。

平台4:生动的影视课堂。影视文化是孩子们乐于接受的媒介,我们充分利用校园网的优势,以三辰影库为依托,每个月推荐一部影片,形成了生动、活泼的影视教育互动网。

2.打造四大主题课堂。

 一是“我和你,相约实小”新生系列课堂。每年秋季举行隆重的“实小欢迎你”迎新大课堂,让一年级新生感受少先队大家庭的热情和温暖;开设“真情相约”全校家长课堂,家校牵手,共同探讨教育问题;“规范礼仪”军训课堂,学习出旗、敬队礼、呼号以及站立行走等少先队员基本礼仪;还有建队日新队员入队课堂等。近一个月的系列新生课堂,丰富并扎实了少先队的队前教育,为新生成为一名合格的小学生铺平了道路。

二是“我和你,放飞梦想”毕业生系列课堂。六年级是一个特殊的年级,是小学阶段的最后一年。这是专门为他们策划的一个特别系列。它与新生系列活动相互辉映,每年由春季的开学典礼拉开毕业系列课堂的序幕。紧随着的“走进中学一日采风”;“告别母校真情表白”毕业留言;“特殊的毕业留影”;“爱与希望”毕业生会……浓浓的离别情,满怀的凌云志,让许多孩子终身难忘。

三是“我和你,相约经典”诵读系列课堂。我校自编了早读教材《阳光·经典·早读》、拟定了“实小学生底线阅读推荐书目”,每天清晨的经典诵读,每周一节的底线阅读课,每两周一次的拓展阅读课。用经典陶冶心灵。

四是“我和你,平安实小”健康安全系列课堂。每学期开学就向全校队员提出“珍爱生命,守护健康”的安全讲座;开展疾病预防讲座、交通安全知识竞赛、进行应急疏散演习、法制专题讲座等。让安全与健康成为守护师生的守护神。

3.创新三大实践课堂

其一:小伙伴 “手拉手”课堂----互助成长进步。除了在校内广泛开展小伙伴“手拉手,同进步”互助课堂,我校学生还继续与市特殊教育学校的孩子牵手,开辟“手拉手,心连心”助残课堂。

其二:家校 “手拉手”课堂----沟通共建和谐。

实小家长人才济济,家长到校当老师,开辟家长课堂的想法也应运而生。摄影课、书法课、唐家山抗险再现、三峡作家面对面……

其三,校际、社会“手拉手”课堂----学习交流提升。

开辟“保护中华鲟,珍惜水资源”的环保课堂; “大手拉小手,军民心连心”爱国主义教育课堂;与恩施实小、青海囊谦县藏族学校牵手书信交流,建立民族团结课堂;与美国俄亥俄州派垂克亨利学校手拉手笔友互动,建立友谊课堂等

4.探索多元评价机制

一是“阳光经典”星级制。《阳光经典早读》教材已使用一年,分年级全面开始星级考核,完成一辑的诵读记忆奖励一颗星,授予“诵读小明星”称号,记入阳光足迹报告书;完成全套三辑的获最高奖励----三星,并授予“实小诵读小博士”称号。

二是“礼仪实践”闯关制。扎实开展“礼行天下”行为导航,各年级结合年龄段特点设立“闯关”细则,各班开辟“闯关”明星榜,每年“六一”评选年级“十大礼仪之星”,举行隆重颁奖仪式,邀请家长参加。

三是“学科活动”竞赛制。由各教研组长组成学科竞赛命题小组,建立词语听写题库(语文)、口算计算题库(数学)、单词听写词库(英语),每学期定期开展竞赛,形成常规。

四是多彩“5+1”展示考核制。将32个兴趣小组活动的考核与展示相结合。利用“开放大舞台”、“首善大讲堂”、“五彩阳光广播站”、科技节、体育节、艺术节等多个平台,展示特色活动风采,考核特色活动成果。

(六)主体文化——建立与首善文化相适应的人文环境

1.管理与领导

(1)推行“项目制管理”

引入“项目制管理”,建立新的激励机制。完善各项管理制度和岗位职责要求,常规工作(基础性项目),按岗位职责要求完成,特殊工作(临时性项目),由项目负责人牵头完成。实行责、权、利相结合,提高工作的实效性,调动广大教职工的积极性、主动性和创造性。

(2)实行“捆绑式”管理

开展“捆绑式”管理,建立新的调节机制。把年级组、教研组及各社团组织分别作为一个整体进行“捆绑式”管理和考评,其结果作为全体成员的共享资源,不断增强学校各群体组织成员之间的凝聚力,从而达到1+1>2的目标。

(3)实行“末尾淘汰制”管理

开展“末尾淘汰制”管理,建立新的约束机制。深化年级组长负责制管理,对在年级考核中排名末尾者,组长可拒聘,落聘者跟岗学习3个月后,面向全校找岗位。对在全校排名末尾者,或无年级组聘任者,学校推荐岗位,跟岗学习,3个月后考核仍不合格,参与全区教师交流,从而建立起有效的约束制度。

2.科研与老师

(1)成立名师工作室

以目前学校三位名师为主体,建立宜昌市实验小学名师工作室,工作室成立后,配合学校担当起引领教师发展大任。一是通过多种方式,为新教师进行岗前培训,为其他教师进行业培训。二是经常组织全校教师开展专题研讨与分享活动,研讨教学问题,交流和分享成功经验。三是为需要的教师提供教学咨询、诊断与指导,进行个别辅导帮助。同时,每位名师都将主持相应的课题,发挥“传、帮、带”作用,担当培养1-3名骨干教师的任务,打造宜昌实小名师团队,为学校在“十二五”教育现代化发展提供智力支持。

(2)关注教师需求

关注教师个体需求,建立学校教师个人发展档案,把教职工的个人兴趣与学校的发展统一起来。以趣激趣,以趣养趣,趣中求趣。一是指导全体教师制定个人发展的短期和中长期发展目标,需要学校帮助的项目,学校将它们纳入整体发展规划之中,统筹安排,并制定相应的奖励政策;二是尽可能多地创造条件,满足教师发展成功的需求,建立校内学科带头人、骨干教师评比制度和津贴方案,每年评比一次,启动教师高层次研修,不断创新校本培训,大力开展如“课题研究模式”、“自我反思模式”、“案例教学模式”、“学术论坛模式”、“文化茶坊模式”等校本培训的有效手段,引领教师思想、道德和专业、情趣发展,让全体教师素质在整体提高中显个性,在综合发展上见特长,在全面奉献中长精神;三是党支部建立月谈话制度和党员联系人制度,及时了解教师思想动态,家庭状况个人困难,开展心理健康讲座和亲师爱校活动,及时疏导教师中不健康心理;四是资助中青年教师成立“青年教师研究会”,在全校教师中成立“健康休闲俱乐部”,引领广大教职工健康、学习、休闲、生活等新时尚;五是创建“人文校园”环境,让每一个人都得到尊重、发展和成功。

(3)开展专家进校园活动

开展与华东师范大学合作办学,聘请华师大教授及校内外专家,与教师结对,定期举办“首善大讲堂”,全面提升教师的综合素养。建立教师外出学习交流制度,组织教师参观一流学校、拜访一流名师、学习一流经验,以达到“采百花之蕊,酿自家之蜜”的目的。在各级专家指导下,开展课题研究,常态化“比教学”活动,不断完善教师苦练内功的教学比武制度和教学“五个一”教师岗位练兵活动,强化教师基本功训练,使教师具有良好的知识素养、理论修养和扎实的专业技能,能创造性地开展教育教学工作,出色地完成教育教学任务,确保我教师在区级及以上级别的公开课、观摩课、示范课教学活动中脱颖而出,展示实验学校在教育教学中的先导性、生发性、创新性地位和作用。

3.班级建设与学生

(1)创建首善班级文化家园

以“首善”为主题,创建以人为本的孩子们学习生活家园。积极营造浓厚的班级文化,发挥环境育人的熏陶作用。做到让“四壁说话”,让“每一堵墙”成为“无声的导师”。让班级充满活力,充满人情味,充满昂扬向上、积极进取的文化氛围,让班级成为每一个学生温馨的家。在班级文化建设中做到:一是以人为本。在班级建设中,“把班级还给学生”,“让班级成为学生成长的乐园”。提倡赋予班级个性文化内涵,教师要从学生年龄特点、兴趣爱好、家长素质、家庭氛围和教师的个性特长等因素出发,与学生一起自主选择、自主思考,构建独特风格的班级文化,引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。二是以美育人。以精神文化的建设为核心,确立具体可操作的班级公约,室内布置力求简洁美观,力求达到环境育人的目的。三是自主创新。突出班级特色,形成独特的班级文化,培养品学兼优、学有所长的学生群体。

(2)开展学生自主管理探索

开展学生自主管理研究和实验。在教师积极引导下,让学生自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力。一是加强学生干部队伍建设,学校建好大队部、学生会组织,发挥其自主管理职能。二是成立学生自主管理组织,文明监督岗、志愿者小队等,开展自主管理,在实践中提高自主能力。三是广泛开展“手拉手”社会实践活动,开展创文明家庭比赛,让学生在社会实践活动中得到发展和进步。

四、组织与保障

1.“首善”文化创建专家团

杨小微  黄忠敬  徐冬青  朱昌林  冯发柱  李红杨等

2.“首善”文化创建领导小组

组长:黄荣

成员:学校行政、家长委员会成员、校外教育基地领导

参与人员:全校师生家长和社会热心人士。

3.建立“首善”文化管理基金

(1)2011年秋首期投入50万元,装修12个功能室,今后将多方筹措,逐年增加投入,建立宜昌市实验小学首善特色文化基金,确保建设、管理、奖励资金。

(2)把首善文化建设纳入教师绩效考核和年级组考核之中,每年评选“首善教师”、“首善少年”、“首善家长”予以表彰,对于在首善特色文化建设中做出贡献者予以重奖,调动全校师生家长和社会人士参与学校特色文化建设的积极性、主动性和创造性。

 

附:“首善”学校文化

(1)办学特色——首善。

(2)办学理念——育材首善,教化不言。

(3)校训——日行一善,善行一生。

(4)校风——尚学致真,和谐致善。

(5)教风——博学志业,润泽若水。

(6)学风——为善乐学,卓然而立。


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